剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗方式》

（上面影片是《如何制作蛋糕》，认真为剑桥五级KET测验和澳大利亚小学英语课程仅有框架英语教材罗盘2级句法模块 主题3《为什么我重病了？》6课撰文学评论《设法胃疼》的拓展学习影片。需要更多参考资料的恳请私信）

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仅有框架英语教材罗盘Compass2级句法模块主题3为什么我重病了6课撰文学评论设法胃疼

剑桥五级测验KET撰文学评论各地区：

撰编著有关弊端和解决方案的篇文章

首先，编著下弊端：发烧是同义你的温度高。

年中都，编著下主因：得了流感后发烧。

然后编著下你某种程度认真的事情：你某种程度保持体温并睡觉。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

澳大利亚共同核心州立规范CCSS句法知识点：

撰编著内容丰富/说明性的篇文章，其中都介绍一个主题，运用于事实和定义来阐明全面性，并备有结论性声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为精神上备有病人表示同意。

的学生将学习按弊端和解决方案组织撰文学评论。

引导课程

?将班级包含工作小组，并为每个工作小组分配一种精神上在教学方法上表演。一个的学生某种程度有精神上并描述其症状，其他应痛恨地辩解并备有病人表示同意运用于某种程度/不某种程度should/shouldn’t。

?邀约工作小组在教学方法上表演他们的短剧。

展示习得

?和班级读到词条。说明弊端是有些想像不对了，例如精神上。主因是为什么某事发生。解决方案是解决弊端或设法解决弊端的一种作法，例如病人。

?在手写上画一个相同链接上显示的图形组织器，并让的学生运用于词条中都的词语设法你收尾它。告诉的学生他们将运用于相同的图像来蓝图自己的撰文学评论。

?与仅有班同学独自一人读到篇文章，或邀约医务人员在其他的学生跟随时他们的中小学时读到一两个音节。

?提出弊端，并恳请医务人员在他们看到答案的地方朗读音节。

答案：身子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再次读到。用红色圈出弊端。用紫色圈出主因。在表示同意前面划线。

?让的学生再次成对读到篇文章并圈出红色的弊端。如果的学生需要设法，恳请忠告他们精神上是一种弊端。

?让他们寻找主因，并用紫色圈出。反问：

你为什么身子疼？Why do you get a stomachache?

?之前，反问：

你某种程度怎么认真？What should you do?

引导出篇文章中都的病人表示同意。让的学生识别比如说某种程度的陈述。反问：

你不某种程度认真的一件事是什么？（喝其他类型的的食品。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对比如说can的音节感到困惑，恳请阐释我们可以运用于can声称可以认真某事。

?如果的学生无法恳请注意到此音节，恳请分散都恳请注意运用于某种程度/不某种程度should/shouldn’t的音节。

答案：弊端：气喘是同义你的气喘的很没用。主因：当你不吃很多甜或甜的食物时，你有则会感到胃疼。告诫之前一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生思考

?反问：

第一个出现的是：弊端，主因或你某种程度认真什么？（弊端）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有弊端？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或阐释精神上是篇文章的主题-甚至是标题。

管理班级

?你有可能期望让的学生按工作小组蓝图撰文学评论，然后分别撰编著篇文章。将班级包含3号，每组分配一种精神上。

?或者，让的学生自己蓝图和撰文学评论。如果的学生期望获得更多波动，则可以必需其他精神上。

※收尾图像以蓝图你的篇文章。

?让的学生通过恳请注意精神上，环境有可能引起疾病和病人表示同意来收尾文本框。

※编著你的篇文章。

?让的学生按照图像的顺序编著一篇篇文章的草稿。。

?敦促的学生与同学共享篇文章以检查拼编著和语法。如果有可能，的学生某种程度与精神上相同的人进行共享。

?敦促的学生编著确切干净的再度日志。

（1）人们为什么重病？Why do people get sick?

?邀约的学生分享他们篇文章的“主因”部分。如果时间段允许，让仅有班同学猜测精神上。在手写上保留主因清单，并恳请注意任何相似之处。

（2）有什么病人作法可以设法？What treatments can help?

?邀约的学生分享他们篇文章种“你某种程度认真什么”的想法。再次，在手写上列出病人作法，以及

恳请注意任何相似之处。

（3）你重病时该怎么办？谁或什么设法你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的随之而来讨论。证明睡觉，喝水和不吃有益食物是很不可忽视的，的学生可以争取父母，内科医生和护士的设法。

澳大利亚双语学校仅有框架英语教材“罗盘Compass”五大模块涵盖

欧洲句法大纲CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE测验

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